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2019年浙江成人高考高起点语文文言文阅读和古诗鉴赏考点分析

来源:杭州育路 时间:07-19

  2019年浙江成人高考报名已开始,报考高起专、高起本的学员需要通过浙江成人高考达到院校录取分数线才能被院校录取,下面整理了浙江成人高考高起专、高起本语文文言文阅读和古诗鉴赏考点,具体分析如下:

  (一)文言文阅读共3小题,16分,主观题,主要以文言文翻译考查为主。

  1、命题思路

  选文以任务传记故事片段为主,既有古代优秀官吏,又有凡人过客。他们的言行体现了值得称颂的优秀品质。

  2、解题指津

  解答“翻译划线句子大意”时遵循的原则:留、换、删、补。

  (1)保留原词。凡是人名、地名、朝代名、官职名、籍贯、帝号、国号、年号、度量衡单位,不必翻译,保留原词。

  【例】:沛公军霸上。

  【翻译】:沛公率军抵达霸上。

  (2)替换词语。文言文中的某些单音节词,可以用以该词为语素的双音节次换译。

  【例】:六国破灭,非兵不利,战不善,弊在贿秦。

  【翻译】:兵:兵器。

  利:锋利。

  弊:弊端

  贿:贿赂。

  (3)删去不译。

  有些虚词在句中只起语法作用或只起补充音节作用,翻译时就可删去。

  时间词后面的“之”,宾语前置句中的“之”,发语词“夫”,句末表语气的“乎”。

  【例】:蹇叔哭之,曰:“孟子,吾见师之出,而不见师之入也”。

  (4)补充词语。

  文言文立常用一些“跳跃性”的地方,必须适当补充上一些文字,才能使文通义顺。

  【例】:子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。

  【翻译】:子路、曾皙、冉有、公西华陪着(孔子)坐着。

  (二)古诗鉴赏共2小题,9分,主观题,选材特点以唐宋时期的格律诗为主。

  1、考查内容

  (1)鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧;

  (2)评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。

  2、解题指津

  (1)紧扣原诗标题;

  (2)充分利用注释;

  (3)准确抓住意象兵反复揣摩;

  (4)把握情感主旨;

  (5)咀嚼体味语言。

  考点1 理解句子,把握文意

  理解文言文的语句的意思:

  1.理解构成语句的一个词语的意思。

  2.了解与现代汉语不同的特殊句式。

  (这样才能正确地理解一个句子字面上的意思,才能把握文意。)

  一个词有多项意义,但具体到句子里,只能用它的某项意义。如果要确定一个多义词在句中的含义,离不开分析词所在的语言环境,也就是说,要依靠上下文判别词义。

  用现代汉语翻译浅易文言材料,要以准确、规范为标准。

  准确,指词语要翻译得准确,要字字落实;

  规范,指译文的句子要符合现代汉语的规范。

  考点2 筛选并提取文中的信息

  “筛选并提取文中信息”要注意以下几个方面:

  1.要尽可能地了解文意。(明了文中所叙述的事件、人物和一些基本关系。具体地说,就是了解文中写了哪些人、讲了哪些事、事情发生的原因和结果、每个人的态度是什么等。)

  2.要特别关注一些关键词语。(它或表示事件的进程,或表示人物态度的变化)

  3.领悟题干所示,准确对信息进行筛选、提取。(明了题干要求的是什么,是要表达事态的变化,是体现人物的性格,还是表明事件的社会价值等)

  最后还应说明,有些信息具有一定的隐蔽性,需要仔细挖掘其潜在的有价值的的部分,或者说阅读者能由表及里,透视到真正有意义的信息,不可当一般词语一扫而过造成漏选。

  考点3 归纳内容要点,概括中心思想

  阅读一篇文章,目的:了解其中写了些什么,表达了作者怎样的观点态度。

  用简明的语言把内容要点和中心思想提炼出来。要概括得恰当,就得对文章有正确的理解,抓住文章的中心。概括时要注意比较,通过比较能发现事现的异同点,掌握事物的共性和个性特征,作出准确的概括。概括时,不能孤立地看—个句子和或一个片段,要联系上下文,才能作出正确的判断。

  考点4 分析作者的观点态度

  “分析作者的观点态度”,如何才能做到:

  1.要从作品本身分析挖掘出作者的观点态度。其中又有两种情况,一种是作者直接表露的,具有显形性、明示性。另一种情况是作者没有直接表露的,具有隐形性和暗示性。它或是在文中一句关键的话语之中,或是在夹叙夹议之中,并非直抒胸臆而是隐含文中。在种情况下发掘作者的观点态度,是有一定难度的。它需要阅读者细心体会,仔细领悟才能把握。

  2.要具体辨析作者的观点态度。这可以从以下几个方面去着力:

  ①发掘文章的论点或由论点引发的感慨,这一般就体现了作者的观点态度;

  ②发掘作者对事件的是非评价,这利这种价值判断是作者观点的体现;

  ③发掘作者对人物的爱憎情感,这种思想情感的倾向体现了作者的态度;

  ④还可以从用词的褒贬色彩去发掘,推断出作者的情感倾向、是非标准。

  1.要注意古今词义的变化。

  词义扩大。如:曹操自江陵将顺江东下。(“江”,古专指长江——今泛指一切河流。)

  词义缩小。如:锲而不舍,金石可镂。(“金”,古泛指金属——今专指黄金。)

  词义转移。如:牺牲玉帛,弗敢加也。

  (“牺牲”,古指祭祀用的牲畜——今专指为了正义的目的而舍弃自己的生命或利益。)

  词义的感情色彩变化。如:先帝不以臣卑鄙。

  (“卑鄙”,古指地位低下,见识浅薄,属于中性词——今指品质恶劣,变为贬义词。)

  2.文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和代词

  重点掌握的有:之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等。

  高频考点:之、其、而、以、于

  3.用“者”或“也”表示判断。这是典型的文言判断形式。

  (1)主语后面用“者”表示停顿,在谓语后面用“也”表示判断。

  如:廉颇者,赵之良将也。

  (2)主语后面不用“者”表示停顿,只在谓语后面用“也”表示判断。这种判断句式中“也”同样不译,只在主谓语之间加“是”。

  如:和氏璧,天下所共传宝也。

  (3)“者也”在句尾连用表示判断。

  如:城北徐公,齐国之美丽者也。

  4.动词后用介词“于”表被动(“于”引出动作行为的主动者)。

  如:故内惑于郑袖,外欺于张仪。

  受制于人。

  有时也在介词“于”或动词前加“受”,形成“受...于....”的形式表被动

  如:吾不能举全吴之地,十万之从,受制于人.

  5.用“为”、“为……所……”(“为”引出动作行为的主动者)或“……为所……”表示被动。

  如:而身死国灭,为天下笑。

  文言文中有一些结构固定的格式用法。这些固定句式,翻译时要合乎现代汉语的习惯。

  1.表疑问。“如...何”、“奈...何”可译为“把……怎么样”“对……怎么办”或“怎么对付(处置、安顿)……”等.

  2.表反问。“何以……为”可译为“哪里(怎么)用得着……呢”,也可译为“为什么……呢”.

  3.表感叹。“何其……”、可译为“多么……”“怎么这么……”等.

  4.表测度等。“得无……乎”、“得无”可译为“恐怕”“也许”.如果询问的语气稍重一些,可译为“莫不是”“该不会”等.

  考点5 鉴赏古代诗歌的形象、语言和表现手法

  (一)要正确地解读(解读是鉴赏的基础)

  (二)通过吟诵达到动情

  (三)把握意象,深入意境

  (四)品味诗的情致理趣

  分清类别,区别风格诗歌按表达方式可分为叙事诗和抒情诗;按形式可分为古风、格律诗、自由诗、散文诗与民歌。

  1.咏史诗的鉴赏

  ①要弄清作品所涉及的历史事实和有关人物。

  ②要体会意图。

  ③要领悟情感思想。

  ④要分析技巧,品味语言。

  2.山水田园诗的鉴赏

  ①要体味诗歌中情景交融的意境。

  ②要领会诗人写景所表现的情感。

  ③要分析诗歌的写作技巧和语言特色。

  3.边塞诗的鉴赏

  ①要对诗歌创作的时代背景有所了解。(边塞诗是最能体现国运运兴衰的作品)

  ②要注意边塞诗歌思想内容的差别。(边塞诗既可反映残酷激烈的边塞战争,也可描写瑰奇壮丽的边塞风光及戍边战士的战斗生活,反映对边塞人民生活的关切。)

  ③要注意分析边塞诗的不同艺术风格。

  4.咏物诗的鉴赏

  切合所咏之物,写出物的特点、神韵、品格。

  读一首咏物诗,主要欣赏作者对所咏之物特点、神韵的把握与刻画,当然还要注意体悟作者在描摹事物中所寄托的感情。

  常用表现手法:比喻,象征,拟人,对比,反衬等。正面描写之外,还常用侧面描写(环境烘托)的手法。

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结束

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